最近发生了不少事，首先说点和学术相关的。

昨天去听了MSRA举办的“二十一世纪的计算”讲座，整个给我的感觉就是，听不懂啊。。真的是英语能力太弱了。

但是给我的感触还是挺大的。前几个图灵奖获奖者我不了解也听不懂，就没啥大的感触，但是有一点感触就是，有一位演讲者明明是中国人，底下坐着的也大多都是中国人，为啥就不能说中国话呢？当然我要是英语很NB我也就不会这么说了，所以这带着我的一点主关因素。总而言之，我必须要努力学好英语了，这对我这个六级够呛能过的人来说真是迫在眉睫。

最后一个演讲者是MSRA的院长洪小文，他说的是中文，所以我都差不多理解了。要说给我印象最深的，不是他所讲的各种技术和各种应用，而是MS的这种把技术转化成应用的能力，而这正是我们所缺少的。中国培养的学生们最NB的地方在他们的应试能力。做题是培养这种能力的一大方法。但是，应试能力在实际中没啥用，做题就更没啥用了，因为大学生是用来创造的而不是背书的。我们缺少的是创新能力，这包括理论的创新能力，还有把理论应用到实际中的创新能力。

这个事情大概就是这个样子。另外一件事是刚刚在今天下午发生的。上次物理实验的成绩迟迟没出，我于是去看了看物理选课系统的留言板。里面恰好有一个问题说，如果不确定度没有写，那怎么办，老师回答，重写。我就立刻想到了我的计算不确定度的方法，那是我百度到的方法，不是书里的方法，因为书里的方法没有讲也没有要求写。但是，估计是得重写了。因为室友们凡是没用书里的方法计算不确定度的，都没有成绩。

然后我就想了。当初我百度不确定度的时候，看到计算不确定度有六种方法。书里只是介绍了其中的一种方法，没有提及这个实验的不确定度计算，更没有说这个实验不确定度的计算需要用这种特定的方法。为什么我不按照书上的方法去写，而用另外的标准去写，就只能得到无成绩并且重写报告的后果呢？

这也让我想到了我从小到大，上学时学到的内容，不也是这也么？可能某个问题有许多标准，它们没有对错只是从不同的方面看待这个问题。但是，书本和分数禁锢了我们的思维，让我们以一个特定的标准做所谓的学术。人正常的思维应该是一个图结构，别人安排了我们的时间，把这个结构变成了多叉树。成绩和传统把这个多叉树变成了二叉树，高考把进入大学的人的思维从二叉树变成了线性表。当然，图、树、线性表也是“他们”教给我的，这也是这个线性表的一个节点。

但是，学术的宽度没有最优解，条条大路通罗马。另外，各种限制摆在那里，数据也已经测出来了，我真心不知道写这么个实验报告有什么意义。

前几天人人上有条状态是这么说的：

北大的同学告诉我说他们学校有一个“潜规则”就是禁止老师点名，需要点名的老师只能说明你教学能力不行，非要逼着学生来上你的课，如果你教的好同学们感兴趣愿意来听那就根本不用点名，所以北大的老师备课都非常认真，因为如果教的不好就很可能没有人来上课.....相比于我们自己，学校选择一味的苛求学生而不要求老师，是不是有些本末倒置呢，我们是不是也该向走在我们前面的先行者们学习一下？

先不论它说的是不是真的，但是这种理念至少是对的。联想到我航的指纹签到，联想到我航数字逻辑课的某老师，我就笑而不语了。

已经成为线性表了，就不要再对它进行内存限制了。

再说点和学术无关的，就是我刚刚在网上订了个kindle，于是没多少钱了。。